首届全国教师教育中青年学者论坛在渝召开

3月18日，由中国高等教育学会教师教育分会和西南大学主办的“新时代教师教育学术创新与高质量发展”首届全国教师教育中青年学者论坛在重庆两江云顶酒店隆重开幕，会期两天。来自各地的高等院校、学术期刊的专家学者80余人相聚论坛并开展深度专题交流，旨在深入学习贯彻党的二十大精神，推动实施《新时代基础教育强师计划》，拓展教育领域中青年学者学术交流空间，鼓励其围绕学术前沿，探讨教师教育重大理论与实践问题，为教师教育学术研究与学科建设注入新活力。

论坛隆重开幕

18日上午8点30分，论坛开幕式在两江云顶酒店举行，由西南大学社科处处长王牧华教授主持。西南大学副校长陈时见教授致辞并做《教师教育高质量发展与学术创新》的大会报告。他谈到高质量发展是二十大的关键词，学术创新是高质量发展的基础性要求。目前高质量教师教育需要从整体转型、体系重构、基础保障、体制创新、学术创新五个关键路径入手，坚持推进教师教育综合平台建设、教师教育一体化探索，重点推进教师教育学科建设与学术发展。要凝聚一批教师教育专家、教育期刊专家、中青年学者构建教师教育学术创新共同体，鼓励突破性创新，推动教师教育的学术创新、人才创新、发展创新。

北京师范大学教育学部部长朱旭东教授致辞并做《学科教师教育学建构：内涵、价值和路径》的大会报告。他认为目前学科教师教育研究者面临着被“双边缘化”、遭遇“学术漂移”、被迫“自我矮化”的困境。因此，只有建设起学科教师教育学、开展学科教师教育研究才能为一流学科教师培养提供强大坚实的学科基础。他从类型逻辑、过程逻辑、范畴逻辑等方面梳理了学科教师教育学的框架概念，明确了学科教师教育学要服务国家学科教师培养及培训的重大战略。

聚焦学术创新 

本次论坛的学术交锋正式拉开了帷幕。本环节由西南大学教师教育学院院长陈恩伦教授和西南大学教育学部副部长王正青教授主持。东北师范大学国际与比较教育研究所所长饶从满教授做《高质量教师教育体系建设的内涵与课题》的主旨报告。他指出教师教育具有连续性，辨析了教师培养体系两个构成要素——质量与标准，提出要建设素养本位、融合取向、支持教师终身教育发展的高质量教师教育体系，需要做好标准导向、质量保障、循证改进。

南京大学操太圣教授做《指向“大先生”培养的教师发展重心及其策略》的主旨报告。他指出“大先生”的历史使命是落实教育的根本任务，实现教育的培养目标，深化教育教学改革，坚守质量标准和课程标准，不负党和国家的厚望，并提出新时代教师典范培养要着眼于理解“大先生”的“四有”标准，学习研究并践行“大先生”典范，坚持知行合一。

中国高等教育学会教师教育分会副秘书长宋萑教授做《教师教育专业化与学科建设的循证路径》的主旨报告。他用国际视角聚焦教师教育专业化的核心——学科建设，介绍了教师教育教学法的知识生产路径，提出要从问题本位、循证实践、自我研究、数据驱动、证据迭代五个维度构建教师教育学科。

中国高等教育分会教师教育分会副秘书长戴伟芬教授做《第三空间理念下的跨界融合教师教育体系构建》的主旨报告。她以第三空间为理论基础，借助文化历史活动理论为运行逻辑，开展跨界融合的教师教育理论和实践系列研究，详细阐述职前教师、教师教育者以及职后教师教育专业学习培训路径，构建跨界融合的教师教育思想体系，以期提高教师教育质量。

南京师范大学教师教育学院院长叶忠教授做《如何适应基础教育师资研究生化趋势》的主旨报告。他指出需从培养意愿、师资队伍、办学条件、招生指标四个方面整体规划，从大学理念、培养能力、投入体制、评价机制四个维度优化模式，大力推进本硕一体化培养，优化本科师范专业结构，探索驻校式培养，加强培养能力建设。

着眼学术前沿

18日下午至19日，七个平行分论坛近80名汇报专家与点评专家将在线下和线下同时进行深入的讨论与交流。教师教育中青年学者论坛、教师教育学术创新期刊论坛、教师教育学术创新博士论坛等平行论坛围绕着高质量教师评价、知识与技能提升与高质量教师培训、数字素养与智慧师训资源建设、教师专业发展共同体与教师队伍建设专业化等主题，力求为教师教育者的关键能力框架提供指导。论坛共收到教师教育相关学术论文260多篇，最终评选出优秀论文80多篇。本次论坛是在国家战略指引下的教师教育研究与发展的一次重要契机，对于重庆市乃至全国建设高质量教师教育体系，进一步提升教育质量和教师素养都具有重大意义。

通讯员 潘悦